выполнения и приближает

выполнения и приближает фортепиано к “поющим” инструментам. Натиск педали после видобуття звука “оживляет” фортепианных звук. Это кое-что напоминает вибрацию при пении и игре на смычковых инструментах.
Педализация кантиленних пьес.
Легкие, напевные пьесы на ранних этапах следует учить без педали, чтобы красивый звук, плавное легато и виразовисть фразирование постигали прежде всего пальцами, а затем начинать работу над педализацией. Позже, когда ученик играет более сложные пьесы и разбирает их не по “составам” нужно стремиться, чтобы он слышал сразу гармонические черты, потому не всегда стоит учить педальную пьесу без педали. Обычно педальные мелодии неминуемо связанные с педализацией гармонии сопровождения. Поэтому слушать нужно одновременно весь комплекс педального звучания.
Как один из первых образцов можно предложить педализацию кульминационных звуков музыкальных фраз, или просто относительно более более длинных звуков мелодии.
П.Чайковский. Старинная французская песенка
Звук “ре” второй октавы будет оттенивать кульминацию мотива, окрасит его обертонами басового звука “соль” и поможет создать непрерывное звучание органного пункта в басе.
В медленных напевных пьесах педаль можно брать на каждый длинный звук мелодии, вслушиваясь в чистое звучание.
А.Хачатурян. Андантино
В этом случае педаль не только окрашивает обертонами звучания гармонии и мелодии, но и играет роль связывающего средства.
Напевные пьесы, более чем другие, допускают возможность разных вариантов педализации в зависимости от способностей ученика, его слухового развития и музикальности.
Р.Шуман. Первая потеря.
П.Чайковский. Сладкая мечта.
В этих примерах первый вариант доступен таким ученикам, которые почти вовсе не имеют практических навыков педализации, не смогут быстро усвоить нужные приемы. Второй вариант может выполнить ученик средних способностей. Третий вариант наиболее интересен, но сложен. Выполнить пьесы с такой педализацией смогут только очень способные и музикальни ученики.
Соотношение звука и педали! Это уже художественная проблема. Снова и снова внимание ученика нужно привлекать к выразительности пьесы, к созданию художественного образа. Одно из заданий педагога заключается в том, чтобы развить у ученика умение слушать и искать. Объяснение ошибок даст ученику возможность самому разобраться в неудачах, искать и находить гармонически мелодичной линии, ее выразительность. Если намеченная педаль сложна для ученика, то трудности педализации отворачивают его внимание от музыки и следует показать ему педаль саму простую и доступную. Педагог должен предусмотреть возможности продвижения каждого ученика, учитывая индивидуальные способности во всем комплексе его развития, в том числе и в умении педализировать.